Disleksi çocuklara özel okuma programı geliştirdi

Kendisi de disleksi olan Perihan Eren, yaklaşık 15 yıldır geliştirdiği bilgisayar programı üzerinden okuma ve öğrenme zahmeti yaşayan disleksi çocuklara umut oluyor.

Eren, “Bir çocuk okur, dünya güzelleşir” şiarıyla İrlanda’da ICEP Avrupa Çocuk Eğitimi ve Psikoloji Enstitüsünde “Disleksinin Teşhisi ve Eğitimi” konusunda sertifika aldı.

Daha sonra süratli okuma eğitimlerine de katılan Eren, bir mühlet sonra kendisi süratli okuma dersleri vermeye başladı.

Eren, çocukları disleksi olan aileler, yavaş okuyan çocuklarının okumasının hızlanması için kendisine başvurduğunda, süratli okuma eğitimini bu çocuklara uyarlayarak, özel bir bilgisayar programı geliştirdi.

Perihan Eren, okuma, yazma ve heceleme zahmeti yaratan, lisan temelli öğrenme bozukluğu olarak söz edilen disleksi konusunda geliştirdiği eğitimin ayrıntılarına ait AA muhabirine yaptığı açıklamada, disleksinin okul öncesi yaşlarda kendini gösterdiğini anlattı.

Çocukların renkleri, ayları, günleri öğrenmede zorluk çektiğini lisana getiren Eren, okul periyodunda harfleri karıştıran her öğrencinin disleksi olmadığına vurgu yaparak, şunları kaydetti:

“Buradaki detay daima öğrenip unutup başa gelmesidir. Arkadaşları okumaya geçerken, disleksi çocuklar, harfleri öğrenir karıştırır ve heceleri birleştirip okumaya geçemez. 2. ve 3. sınıfta da bu durum devam eder. Okumaya geçse bile çok yavaş olur, heceleyerek okur ve harfleri karıştırır. Bu manada velilerin ve öğretmenlerin müşahedesi çok değerli. Velilerin kendilerine dürüst olmaları gerekiyor. Veli ne kadar erken bu durumu kabul ederse o kadar süratli aksiyon alınır.”

“Dislekside zeka geriliği kelam konusu değil”

Eren, disleksi olan çocukların tahtadaki yazıyı deftere geçirirken bile zorlandıklarına dikkati çekerek, “Mesela 69 yazacağına 96 muharrir. Çocuklar, ‘harfler dans ediyor’ diye tabir edilen görsel-sesteş karışımı yaşar. Noktalı harfler karışabilir. Çocukta bunların biri de hepsi de görülebilir. Disleksi, zeka seviyesi olağan ve olağanın üstü durumlarda ortaya çıkar. Zeka geriliği kelam konusu değildir. Önlerinde yalnızca okuma ve öğrenmeyle ilgili camdan bir duvar var. Bunu kaldırdığınızda eğitim hayatına çok rahat bir biçimde devem ederler.” sözlerini kullandı.

Disleksi nedeniyle kendisinin de eğitim hayatında çok meseleler yaşadığını aktaran Eren, şöyle devam etti:

“Ben hem disleksi hem de disgrafiğim. Disleksi okuma ve manaya alanında, disgrafi yazılı anlatımda yaşanan zorluklardır. Diskalkuli ise matematiksel öğrenme güçlüğüdür. Disleksi durumdaki bir öğrencide disgrafi ve diskalkuli de görülebilmektedir. Bir memur çocuğu olarak ilkokulda 4 okul ve 2 kent değiştirdim. Son öğretmenim sayesinde okumaya başladım. Tahtadaki yazıları hiçbir vakit gerçek halde not alamazdım, yanlış ve eksik okurdum. Okumaya 2. sınıfta başlayabildim.”

“Eğitimle öğrencinin okuma düzeyi 2 katına çıkıyor”

Disleksi eğitiminde öncelikli olarak, öğrencinin okuma ve manaya düzeyini tespit ettiğini aktaran Eren, “Öğrenci dakikada ortalama kaç söz okuyor, yüzde kaçlık bir manaya seviyesi var, eksik, tersten, yanlış okuma ve okuyamama üzere durumları var mı? Varsa hangi harf ve hecelerde bunun tespitini yapıyorum.” dedi.

Eren, düzeyi belirlenen çocuğun, göz kası, görüş açısı, görme suratını tespit ederek, büsbütün bireye özel bir eğitim programı uyguladığını belirtti.

Disleksinin bir hastalık değil, öğrenememe durumu olduğunu anlatan Eren, öğrencinin öğrenme modülünün belirlenmesinin değerli olduğunu kaydetti.

Eren, 4. sınıf öğrencisinin Ulusal Eğitim Bakanlığının verdiği müfredata yetişebilmesi için dakikada ortalama 120 söz ve üzerinde okuması gerektiğini belirterek, “Eğitime, yalnızca 20, 40 yahut 60 sözle başlayan öğrencilerim oluyor. Bu yüzden verdiğim eğitim farklılık gösteriyor çünkü herkes kendi suratında öğrenir. Öğrenme halini belirlediğinizde, çocuktaki öğrenme kendi içinde hızlanarak ve artarak devam ediyor.” dedi.

Eğitimden sonra öğrencinin okuma düzeyinin 2 katına çıktığına vurgu yapan Eren, “50 sözle eğitime başladığımız çocuk, en az 100-120 söze çıkıyor manaya düzeyi de yüzde 80’in üzerine ulaşıyor. Değerli olan çocuğu, yaşıtlarının okuma düzeyine ulaştırmak, yanlış, yavaş ve eksik okuma ya da okuduğunu anlayamama sıkıntısını çözmek.” diye konuştu.

“Sayıları, harfleri ayırt edemiyordum”

Lise öğrencisi 17 yaşındaki Emre Özdemir de üçüncü sınıfa kadar kitap okuma, harfleri tanıma ve ayırt etmekte zorlandığını anlattı.

Sınıfta bir tek kendisinin okuma yazmayı öğrenmediğini, sayıları ve harfleri ayırt edemediğini aktaran Özdemir, “Hocam İstiklal Marşı’nı okumamı istediğinde, harflere bakıyordum lakin ayırt edemiyordum. Eğitim aldıktan daha süratli okumaya ve okuduğumu anlamaya başladım. özgüvenim gelişti ve etrafımla bağlantı kurmaya başladım.” diye konuştu.

Meryem Altun da oğlunun birinci sınıfta harfleri öğrenemediğini bu yüzden okula gitmek istemediğini söyledi.

Çocuğunu okula zorla gönderdiğini lisana getiren Altun, “İlk 2-3 yıl okumayı öğrenemedi, yalnızca 17 harf biliyordu. Sonra ders almaya başladık. Bu eğitim sayesinde okumayı öğrendiği üzere takdir, teşekkür almaya başladı.” dedi.